如何提高农村初中学生的英语听力水平

如何提高农村初中学生的英语听力水平

在农村中学从事过英语教学的教师都会发现这样一种普遍现象：近年城乡中考成绩排行显示，农村中学的学生在英语科目上要比城里的中学学生总体上要差得多，而在其它科目上这种差距则不太明显。英语科目为什么会出现这种“城乡差别”呢？笔者通过多年的农村英语教学实践和这几年的英语教学调研发现：这几年的英语教学改革，使英语教学呈现出更加的生动活泼，“听，说 ，读，写”四个环节中,“听，说”两个环节的要求更加突出，特别是听力的比重大大提高（有20分左右的分值），而在现实的农村教学中，这两个环节恰恰是最薄弱的。造成这种后果的，除了由于客观的教学条件的限制，如听力设施配套跟不上，现代教学教具缺乏外。更重要的是近年农村中学的教师队伍在教学观念、教学模式等方面的滞后，呆板，缺乏应有的教学理念的创新，教学方法实践的摸索。大部分中学教师仍旧采用传统的教学法去应对英语新课程教育教学。其结果是，学生学的英语是“哑巴英语”，在英语知识的考查上有很强的优势，而在其英语应用上（如听、说能力上）就显得很蹩脚了，导致新课程教学，教育理念并没有得以有效的贯彻。以上这些笔者认为都可能是影响农村学生在中考失分的原因。

如何改变农村中学英语教育教学现状，特别是提高农村中学生的听力水平已日益成为农村中学教师研究和探索的一个重大课题。作为现代的农村教育工作者，特别是一线的教育工作者来说，这种教学实践探索不仅是适应现代教学的需要，也是每一个教育工作者的历史责任。下面，笔者就结合自身多年的教学实践和近年的教学调研工作，对如何提高农村中学学生听力水平谈谈个人看法，希望能对同行有一些帮助。笔者认为，应从以下几个方面着手：

一、注重培养学生的非智力因素，提高农村学生学习英语的兴趣

非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等。非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。《课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

如何培养学生的非智力因素呢?

1、建立一种新型的师生关系，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体

教学中教师要充分尊重学生的人格。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。有了这种新型的师生关系，学生感受到自己是学习的主人，学生从当前的厌学变为要学，渐渐消除自己的紧张心理，同时提高课堂教学效率。

2、加强兴趣的培养

兴趣是学习的动力，是最好的老师，当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，百折不挠，主动学习，以最有效的方法去获得必要的知识。但兴趣是靠教师培养的。笔者利用多媒体，实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩，情趣逼真的语言情境，引导学生积极参与交际活动，使学生体会到趣味性及成就感。

3、注意学生的个别差异

根据学生的年龄特征及心理特征，注意培养学生不随意注意和随意注意的交替，适当改变教学方法，让学生不感到单调，有新鲜感；根据学生的年龄特征及心理特征，我们要培养学生良好的心理素质。中学生听英语的潜在困难是心理障碍，总感到被动，无把握，因而产生烦躁不安甚至紧张，这样，本来可以听懂的也听不懂了。因此，保持良好的状态，自觉地养成好习惯对于听力水平的提高十分重要。

二、营造语言环境，强化学生听力意识

1、在课内尽可能多地创设语言环境

充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听觉器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高。

2、开辟课外练习听力的天地

听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。

定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与nativespeaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，

举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

三、要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯

学生往往有这样一种感觉，听力内容不难，但做起题目来没把握，好多情况是出现模棱两可的情形。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为：一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。甚至于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可以根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，遇到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。

四、从拓展社会文化背景知识入手，提高学生听力

听力材料所涉及的知识，并不一定是单向的，通常是诸方面知识交织在一起。有历史、地理、政治、经济、科技等方面的知识，也有英美国家历史背景知识。只有了解英语国家的社会文化背景、风土人情、科技等知识，才能触类旁通，正确地理解听力材料。同时，也要掌握口语交际项目及常用的套句。

以上是本人有关英语教学的一些肤浅的看法，不妥之处还望能得到同行的指点。我相信，随着素质教育全面推行，教学改革的不断深入，作为教育工作第一线的英语教师肯定会在具体的教学实践中找出适合自身和学生实际的教学方法，尤其是农村学校英语教师更应找到合适当地英语教学情况的英语教学方法。我深信，农村英语教学工作者在英语听力教学上会有更大，更高的突破。